第54章 成为对社会有作用的人？（2 / 3）

敢正面应答。

又是久久的沉思之后，他尝试着说道：

“基本学生守则中，要求学生成为有理想、有使命感的青年。”

“而这是什么意思呢？”

周明安被问懵了。

是啊，这是什么意思呢？

白纸黑字写的大道理，实际落实下来，究竟是什么意思呢？

说实话，周明安自已也没有想过这个问题。

于是，他只能选择最不犯错的回答：

“当然，是成为对社会有作用的人。”

关道思叹出一口气。

“这句话，商务厅厅长可以说，财政厅厅长可以说，劳动厅也可以说……”

“唯独你，周厅长，教育厅的厅长，不能说。”

周明安听闻，莫名其妙地，脑中居然浮现出一种辜负感。

好像是自已没有让关校长满意一样。

他已经完全没有之前质询的心态了。

反而是有些焦急地问道：

“这，为什么我教育厅的不能说这句话？”

“关校长，请告诉我。”

关道思眼中，露出坚毅的眼神。

能否进行论破，在此一举。

“你教导学生们，要做对社会有用的人。”

“学生们长大了，就会想，为什么那些对社会没用的人还存在呢？”

“要是，我比别人更有用，是不是我就比别人更有资格存在于社会上呢？”

“甚至说……”

“是不是我，就比别人更高贵呢？”

此话一出，周明安瞪大了眼睛。

之前，在内部会议上，接受的最高指导意见……

“针对‘唯分数论’的不良教育习惯进行杜绝的尝试……”

“在有条件，有资源的情况，小范围地试行……”

他仿佛顿悟了什么。

关道思见状，继续趁热打铁：

“什么东西，是以有没有用来形容的？”

“毫无疑问，是工具。”

“难道我们的教育，就是为了培养一个个毫无个性，毫无主张的工具人吗？”

“而这样的思想苗头，在学生成熟之后，会把他们变成什么呢？”

“是一个个残酷的，毫无怜悯的，社会达尔文主义者。”

“都不要说看看社会了，就看看演播室内的某位嘉宾吧。”

“完全没有对人本身的关怀，脑中只有学生的成绩，不就是对社达主义最好的阐释吗？”

演播室内。

面对这样几乎就是指着鼻子骂的说辞。

王成芳脸色很难看。

什么情况！？

小周在干嘛？

为什么在他面前跟个学生一样在那被训？

我让你去那里，是让你听讲座的？

起点作用啊！

而。

此刻的周明安，正在经历心流。

他又从头，好好梳理了一遍逻辑。

一开始，自已的质疑，就是有问题的。

关校长说的对啊。

是啊，学生学得好，和学生受苦之间，没有什么关联吧？

极端推想起来……

若是越苦学的越好，那原始人吃不饱穿不暖的环境下，才更应该产生科学大家吧？

这多可笑？

我为什么之前从未想过这个问题？

若是没有关校长点破，自已可能一直都会秉承着