第919集 跨族教学因文化差异遇教学阻碍（2 / 4）

替换成了简化的晶体结构。

可演示图刚播放到一半，硅基族学员里的“岩”

突然站了出来——它的晶体结构比其他学员更厚重，表面有深灰色的纹路，是硅基族里少见的“能量感知强化型”

个体。

岩的能量波动变得急促，翻译终端里传出它的疑问：“‘消失’是什么？我们的能量会转化成星尘回到宇宙，不是‘消失’，你们为什么要用‘消失’这种没有‘去向’的词？”

林野的后背瞬间冒了汗。

“能量守恒”

里的“不消失”

，是人类为了简化概念的表述，可硅基族对能量的认知是“循环”

而非“守恒”

——在他们的文化里，能量不会“守恒”

在固定的系统里，而是会不断流动、转化，最终回归宇宙，再以新的形式被吸收。

“消失”

这个词，在硅基族的语境里等同于“否定能量的循环性”

，是对他们认知体系的挑战。

“抱歉，是我用错了词。”

林野立刻暂停演示，大脑飞运转，试图找到既能准确表达理论，又不违背硅基族文化的表述，“应该说，能量会从一种形式，变成另一种形式，就像你们身体里的星能，转化成光纹传递信息，或者转化成力量移动，最终会变成星尘回到宇宙，再被新的生命吸收——这就是能量不会‘消失’，而是一直在‘旅行’。”

他特意用了“旅行”

这个词，还在能量幕上画出能量从晶体到星尘，再到新晶体的循环路线。

岩的深灰色纹路慢慢变浅，光纹也恢复了平稳，可林野能感觉到，还有几个学员的光纹里藏着“不确定”

——他的解释虽然暂时解决了问题，但本质上还是用人类的语言逻辑，去套硅基族的认知体系，就像把圆形的积木硬塞进方形的卡槽。

真正的阻碍在一周后的实践课上达到了顶峰。

那天要教的是“能量信号传递”

，林野设计的练习是让硅基族学员两两一组，用学到的通用语震动频率，传递“危险”

“安全”

“需要帮助”

三个基础信号。

人类的教学逻辑里，“练习”

是通过重复巩固知识，可硅基族的文化里，“能量信号”

是关乎生存的重要信息，从来没有“练习”

的概念——在他们的聚居地，只有真正遇到危险时，才会传递“危险”

信号，随意传递会被视为“对生命的不尊重”

。

所以当林野让第一组学员开始练习时，两个硅基族学员只是站在原地，晶体表面的光纹变得僵硬——那是“抗拒”

的信号。

助教苏晓以为他们没听懂，上前想再演示一遍，可刚靠近，其中一个名叫“沫”

的学员突然向后退了一步，晶体表面爆出刺眼的白光——那是硅基族的“警告”

信号，翻译终端里传来急促的声音：“为什么要让我们传递假的‘危险’信号？这会让我们的能量核心产生混乱！”

沫的反应让整个教学穹顶陷入了沉默。

林野看着沫紧绷的晶体结构，突然意识到自己犯了一个致命的错误：他一直在关注“知识如何传递”

，却忽略了“知识背后的文化意义”

。

对人类来说，“练习”

是学习的手段；可对硅基族来说，“能量信号”

是文化的一部分，承载着他们对生命和宇宙的认知，不能被当成“需要重复的知识点”

。

那天的实践课最终没能继续。

林野让助教们先带领硅基族学员进行简单