第167章 非遗新生（3 / 5）

林羽望着样品，突然懂得 “文创破局非易事，传统现代两相宜” 的道理 —— 非遗扎根从不在固守的技艺里，而藏在设计的碰撞、少年的创意、样品的精致里，藏在每个为传承拓路的瞬间。

午时?少年传承班，课堂开讲

日头正中，工坊的 “少年传承班” 正式开课。赵阿公的竹编课上，孩子们握着小篾刀，跟着学编竹藤小筐；孙阿婆的银饰课上，阿银当助教，教孩子们用软银线编简单的银饰；郑阿公的木雕课上，木草叶片铺在木坯旁，帮孩子们定纹路 ——“这是‘少年强，技艺强’，” 郑阿公看着认真的孩子们，“我们老的总有走的一天，手艺得靠他们传下去。”

林羽帮忙维持课堂秩序，发现每个孩子的工具包上都绣着自己的名字，包角用竹藤加固，“这是张阿婆和阿竹特意做的，” 他摸着工具包，“让孩子们爱惜工具，更爱惜手艺。”

课间休息时，王阿公给孩子们泡上淡茶，用的是迷你版的陶绣茶具，“这是‘从小懂艺，长大传艺’，” 王阿公给孩子倒茶，“让他们从小就知道，手艺藏在生活的方方面面。” 林羽望着喝茶的孩子们，突然明白 “少年传承非易事，从小培育匠心魂” 的真意 —— 非遗扎根从不在急功近利的教学里，而藏在小工具的用心、淡茶的滋味、孩子的专注里，藏在每个为传承育苗的瞬间。

未时?体验日迎客，市井热闹

日头偏向西南，工坊迎来首个 “非遗体验日”。游客们在竹编区跟着赵阿公学编小筐，在银饰区跟着孙阿婆做银线戒指，在木雕区跟着郑阿公刻小牌，在陶瓷区跟着李阿公捏陶偶，在刺绣区跟着张阿婆绣手帕，在制茶区跟着王阿公学泡茶 ——“这是‘体验见真章’，” 赵阿公教游客编筐，“光看没用，得亲手做，才知道手艺的难与好。”

林羽帮忙登记体验信息，发现不少游客是从社交平台看到工坊的消息来的，有的还带着孩子，想让孩子感受传统手艺，“这是‘线上传名，线下迎客’，” 他看着登记本，“老手艺也得靠新渠道传播。”

体验结束后，游客们拿着自己做的手作，在文创区挑选六艺合璧的产品，有的还预定了定制款，“这是‘体验带销售，销售促传承’，” 孙阿婆帮游客包装产品，“工坊要活下去，得让手艺能赚钱，才能传得久。” 林羽望着热闹的文创区，突然懂得 “体验迎客非易事，以艺养艺路更长” 的道理 —— 非遗扎根从不在免费的体验里，而藏在游客的喜爱、产品的销售、定制的需求里，藏在每个为传承造血的瞬间。

申时?问题反馈，优化改进

日头西斜，体验日结束，工匠们和少年传承人围坐在工坊里，收集游客反馈：有的游客说竹编体验难度太高，建议分初级、中级课程；有的说银饰工具太沉，希望做迷你版；有的则希望增加线上体验课，方便外地游客学习 ——“这是‘听意见，改不足’，” 郑阿公把反馈记在本子上，“工坊不是一成不变的，得跟着需求改。”

阿竹提出将竹编课程分成 “儿童启蒙课”“成人体验课”“进阶传承课”，阿银建议用轻银料做迷你工具，阿陶则说可以拍短视频教程，放在线上平台，“这是‘年轻有思路，老辈有经验’，” 李阿公看着少年们，“我们老的懂手艺，他们年轻的懂需求，正好一起把工坊改好。”

林羽帮忙整理改进方案，发现每个方案都兼顾了技艺传承与用户体验，比如儿童启蒙课用彩色竹藤，吸引孩子兴趣；迷你银饰工具减轻重量，方便操作；线上教程分步骤，让外地游客也能学 ——“这是‘以用户为中心，以传承为根本’，” 他看着方案，“工坊要活下去，得让更多人能学、能做、能爱。” 林羽望着改进方案，突然懂得 “优化改进非易事，与时俱进方长久” 的道