第56章 阡陌入城（5 / 7）

做的，纹理里还嵌着几粒陈年的松果，“压标本得‘先阴干’，” 他教孩子们整理花叶的动作如叠衣，“太晒则卷，太潮则霉，干湿得中才好保存。” 李老师带来的塑封机在一旁嗡嗡作响，“也可以用现代法子，” 她把压好的标本放进塑封袋，“就像您说的，古法存真，新法传久，各有各的好。”

林羽的手机突然震动，是二柱发来的视频。屏幕里的泽丰村正忙着插秧，兰婶站在田埂上挥着手，身后的稻田绿得像块翡翠，“村里的孩子们也在学《太初规则》，” 二柱把镜头转向祠堂，墙上贴着孩子们抄的农谚，“您寄回来的社区菜园照片，我们都贴在宣传栏里，说城里也有咱这样的田。” 林羽举着手机让孩子们看，视频里的插秧动作与菜园里的松土姿势渐渐重叠，像两条溪流在看不见的地方交汇。

傍晚整理农具时，张大爷发现少了把小镰刀。林羽在豇豆藤下找到时，刀被捆在竹枝上，旁边压着张纸条：“借去给爷爷割艾草了，周末还回来 —— 小宇。” 字迹歪歪扭扭，却透着认真，“这孩子昨天说爷爷风湿，” 林羽把镰刀擦干净挂回墙上，“《本草纲目》说‘艾草能通十二经’，说不定这把沾了菜园气的镰刀，割的艾草更管用。”

夕阳把菜园的影子拉得很长，林羽坐在石碾盘上翻《太初规则》。书页间夹着片社区菜园的豇豆叶，与泽丰村的标本并排放着，叶脉的纹路像两道平行的河。王主任提着个竹篮走来，里面装着新摘的黄瓜：“电视台说下周末来拍，” 她递过根带着花的黄瓜，“想请您讲讲‘耕读’在城里的意思，我说您准能讲透。”

林羽咬了口黄瓜，清甜味里带着阳光的暖意：“耕是让手沾土，读是让心沾墨，” 他指着菜园里的竹棚和黑板，“就像这黄瓜藤，得扎根土里，也得顺着架子往上长，缺了哪样都结不好果。” 远处传来孩子们的欢笑声，他们正把今天的标本贴在社区的展示墙上，每张标本旁都写着自己的名字和植物的故事，像片盛开在墙上的小花园。

夜里的社区活动室还亮着灯。林羽在整理农耕课的笔记，笔记本上画满了各种农具的用法：锄头入土的角度、镰刀割草的力度、堆肥的分层比例，旁边都标着《齐民要术》的原文。窗台上的灵草盆栽又抽出片新叶，叶片的红纹在灯光下像条细细的溪流，“明天该给社区图书馆送些农书了，” 他对着灵草轻声说，“《泛胜之书》《农政全书》，得让城里的孩子知道，古人的智慧就藏在这些纸页里，像种子藏在土里，等着发芽。”

第二天清晨，林羽带着捆泽丰村的稻杆去了社区学校。手工课上，孩子们用稻杆编小篮子，指尖的动作生涩却专注。“这稻杆得‘三折成角’，” 林羽握住个小女孩的手示范，“就像写字要横平竖直，编东西也得有规矩才结实。” 讲台上的投影仪正放着泽丰村的秋收场景，金黄的稻浪里，二柱正用和孩子们手里一样的稻杆捆稻束，“你们看，” 林羽指着屏幕，“这编篮子的稻杆，和捆稻子的是同一种，就像知识，不管在村里还是城里，根子都是一样的。”

课间休息时，校长领着位白发老人走进来。老人手里的布包里裹着本线装书，封皮写着 “耕读杂记”，字迹与《太初规则》有些相似，“这是我父亲 1950 年写的，” 老人翻开泛黄的纸页，里面画着农具图谱和读书心得，“看见你们的农耕课，就想起他说的‘一粥一饭，当思来处；一字一句，须念本源’。” 林羽接过书的动作如捧圣物，指尖触到纸页上的泪痕 —— 想必是当年写下时动了真情，“这本《杂记》能放在社区图书馆吗？” 他望着老人，“让孩子们知道，耕读的根，早就扎在城里了。”

老人的眼眶红了：“我父亲临终前说，怕这手艺断在城里，” 他指着孩子们编的稻杆篮，“现在看来，根没断，还发了新芽