第461章 从象牙塔到乡土间的合作蓝图（3 / 4）

三，家长和学生信吗？ 你挂个名校牌子，硬件好了，家长就买账？教学质量不是一天两天能上去的。万一搞砸了，或者合作方中途撤了，我们乡里的教育，可就彻底伤了元气了！”

“第四，也是最关键的，上面能同意吗？ 公办学校引入社会力量、民间资本深度合作，这在我们县可没先例！资产怎么算？性质怎么定？收费怎么批？这里头政策风险太大了，搞不好就是雷区。”

周校长一连串的问题，犀利而现实，每一个都戳在要害上。这正是教育局领导提醒的“深水区”。

王龙飞没有回避，他迎着周校长的目光，坦诚回应：

“周校长，您问的都在点子上。这些难处，我和团队反复推敲过，也没有完美的答案。但我可以跟您汇报一下我们的初步想法：

关于名校：我们不只靠钱吸引。我们给出的‘牌’是：一个全新的、高标准的硬件平台；一份有情怀、可持续的乡村教育振兴事业；一个可以实践教育理想、探索城乡教育融合新模式的机会；还有‘本味’整个产业生态（农业、文旅、康养）作为实践基地。我们在接触一些有理想、想做事的教育家。当然，这很难，我们在努力。

关于老师：我们的原则是‘老人老办法，新人新办法’。现有老师，身份待遇不变，只有加法（加薪、培训）。合作方带来的管理和骨干，负责提升、带动，而不是取代。管理上，可以成立联合管委会，您、合作方校长、我们投资方、教育局代表共同决策。目标是融合，不是吞并。

关于家长信任：这需要时间，更需要实绩。所以我们计划分步走。先期重点投入硬件改善和教师激励，让现有师生立刻感受到变化。同时，小范围引入合作方资源（比如暑期夏令营、名师公开课、线上教研），慢慢建立口碑。不搞大跃进。

关于政策：这是我们最需要政府和您支持的地方。我们可以一起，把这件事做成一个乡村振兴、教育均衡的试点项目，争取上级政策支持。资产可以明确产权，学校性质可以探索‘公办托管’、‘混合所有制’等新模式。只要是为了孩子好，为了教育好，我相信上级领导会支持我们探索。”

王龙飞语气诚恳，条理清晰，既承认困难，也展现了思考和准备。周校长听着，紧绷的神色渐渐缓和，手指在桌面上轻轻敲击，陷入沉思。

办公室里安静了许久。窗外传来学生们课间的喧闹声，更衬得室内寂静。

终于，周校长长长吐出一口气，目光复杂地看着王龙飞：“王总，你……是真心想做点事。这点，我信。你说的这些，有些是画饼，但有些……确实说到了我们心坎里。看着学校一天天破败，好老师留不住，我心里也急啊！”

他站起身，走到窗前，望着操场上奔跑的孩子，背影有些佝偻：“我在这学校干了快三十年，送走了一批又一批学生。最大的心愿，就是孩子们能有更好的条件读书，老师们能安心教书。如果……如果真能像你说的，把学校彻底变个样，让乡里的孩子不用跑远就能上好学，我……我愿意拼上这把老骨头，帮你！”

他转过身，眼神变得坚定：“但是，有几条底线，我们必须守住：第一，学校姓‘公’的性质不能变，这是根。第二，现有老师必须妥善安置，人心不能散。第三，教学质量必须真提升，不能搞花架子。第四，所有事情，必须公开透明，依法依规，经得起考验。”

王龙飞心中一块大石落地，他站起身，郑重地说：“周校长，有您这句话，我心里就踏实了！您提的这四条，我完全同意，这不仅是底线，也是我们做事的原则！我们可以把它写进任何协议里！”

两人的手紧紧握在一起。这一刻，不仅仅是企业家与教育工作者的握手，更是两个同样深爱着这片土地、关心着下一代成长的人，