第461章 从象牙塔到乡土间的合作蓝图（2 / 4）

邑乡中心学校的校长，周明远。周校长五十多岁，面容清瘦，戴一副老花镜，在教育系统深耕三十余年，从民办教师干起，对本地教育了如指掌，在乡里颇有威望。

见面地点就在周校长略显陈旧的办公室。墙上挂着褪色的奖状和地图，书架上堆满教案，空气中有粉笔和旧书的味道。周校长泡了两杯普通的绿茶，态度不卑不亢，带着一种基层教育工作者特有的审慎与淡然。

“王总可是大忙人，也是咱们乡的大能人，怎么有空到我这小学校来了？”周校长开口，语气平静，听不出太多情绪。

“周校长，您可别这么说。在您面前，我是学生。”王龙飞姿态放得很低，诚恳地说，“我是在庞庄小学读的书，后来转到乡里读完小学。对母校，对您这样的老教育工作者，我一直心存敬意。今天来，主要是向您汇报一下工作，更重要的，是想听听您对咱们乡里教育发展的看法，请教一些问题。”

这番话拉近了距离。周校长脸色稍缓，叹了口气：“看法？能有什么看法。条件就这样，老师老的老，走的走，学生也越来越少。有点办法的，都把孩子送到县里去了。我们这些老家伙，也就是守着摊子，尽尽本分。”话语中透露出深深的无奈。

王龙飞顺势将话题引向核心：“周校长，不瞒您说，我最近一直在琢磨这个事。看着咱们乡里的孩子上学越来越难，好老师留不住，心里不是滋味。‘本味’这几年发展，离不开家乡支持，我就想，能不能为家乡的教育出点力？”

周校长抬眼看了看他，没说话，等待下文。

王龙飞将庞庄教育综合体的初步构想，特别是希望与现有学校资源整合、合作提升的思路，和盘托出。他重点强调了几个关键点：

1. 非取代，是升级： 不是要另起炉灶挤垮现有学校，而是希望投资对阳邑乡中小学（特别是初中部）进行硬件全面提升（新建或改造校舍、更新设备、完善场地）。

2. 引入资源，合作办学： 由“本味”出面，寻找市里或省里的优质学校结成联盟，引入管理团队、骨干教师、课程体系，整体托管或合作管理提升后的阳邑学校，打造“名校托管校区”或“教育共同体”。

3. 师资与待遇： 现有公办教师身份、待遇不变，“本味”额外设立专项基金，用于教师绩效奖励、培训进修、生活补助，大幅提高老师收入，稳定队伍。新引进的合作方教师，由合作方和“本味”共同承担薪酬。

4. 生源与收费： 学校性质仍为公办（或公办民助），按学区招生，对本乡学生免学费（或象征性收费）。对“本味”引进人才子女、庞庄新建社区子女等，可收取合理费用，用于补贴学校高品质运营。

5. 长远规划： 未来可视发展情况，在庞庄新建高标准校区，与阳邑校区一体管理，资源共享，逐步形成“一校两区”格局。

王龙飞讲得很慢，很细致，时刻观察着周校长的反应。周校长听着，手指无意识地点着桌面，眉头时而紧锁，时而舒展。

“王总，”等王龙飞说完，周校长缓缓开口，语气复杂，“你这个想法……很大胆，也很……美好。说实在的，我做梦都想着能把学校条件搞好点，把好老师留下来，把孩子们教好。但是……”

他顿了顿，目光锐利起来：“但是，这里面的难处，你想过没有？”

“第一，‘名校’凭什么来？ 我们这穷乡僻壤，人家图什么？就图你那点钱？好学校不缺钱。没有足够吸引人的前景和保障，谁来？”

“第二，老师怎么办？ 你说的加钱，老师们当然欢迎。可身份呢？编制呢？合作方来了，会不会把我们这些老家伙架空？新老教师怎么融合？管理谁说了算？这里头矛盾多了去了！”

“第