第139章 园丁的剪刀（2 / 3）

题”，而是一种新型的“叙事状态”。对抗无效，或许可以尝试“引导”或“对话”。

在获得系统许可后，小队改变了策略。他们不再试图清除粘菌，而是模仿泽塔-7的方式，向粘菌区域发送“邀请性结构”——一些开放式的故事开头、未完成的逻辑链条、允许多种解读的情感符号。

粘菌起初没有反应。但当小队将郑星近期一幅名为“混在一起的梦”的画作转化为信息脉冲发送过去后，粘菌区域出现了波动。

画中那种不同元素交融却各自保持特征的状态，似乎与粘菌的“暧昧”本质产生了共鸣。

粘菌开始缓慢地“重组”。它没有消失，而是将自己的暧昧属性，与小队发送的结构结合，生成了一种新型的“朦胧叙事”。这种叙事保留了多义性，但不再是混乱的粘滞，而是一种有内在韵律的、雾气般的流动状态。

系统评估后认定：新状态稳定，且具有独特的审美与认知价值。“叙事粘菌危机”解除，该区域被重新分类为“朦胧叙事保护区”，纳入观察。

郑星的一幅画，无意中解决了一场小型生态危机。

消息传回“摇篮”，众人心情复杂。一方面欣慰于郑星的潜能，另一方面也意识到，他对叙事层的影响正在超越“桥梁”范畴，开始触及“生态调节者”的领域。

园丁的剪刀，或许有一天，会交到他的手上。

而与此同时，播种者系统基于此次事件，对桥梁网络发布了新的指导方针：

“叙事生态存在自发性演化，可能产生超出预设模型的‘新物种’（如朦胧叙事）。园丁职责扩展：除维护既有生态平衡外，需具备识别、评估并合理引导新兴叙事物种的能力。新增培训模块：‘未知叙事形态应对’。”

桥梁们不仅要学习修剪，还要学习培育未知。

压力传导到郑星的日常教育中。他的课程开始引入更多“开放式问题”和“无标准答案探究”。老师们不再提供“正确”解法，而是鼓励他提出自己的问题，并设计验证或探索方案。

一次科学启蒙课上，老师展示了磁铁相吸相斥的现象，然后问：“如果有一种东西，既被吸引又被排斥，会怎样？”

郑星思考了一会儿，跑去拿来他的流体建构玩具。他将两种不同颜色的磁性流体混合，然后放在一块磁铁上方。流体开始旋转、拉伸，形成一种不断在吸引与排斥之间颤抖的、动态的“桥梁”形状。

“它会变成这样。”他指着那个颤抖的结构，“不是停在这里，也不是停在那里。是在中间……跳舞。”

老师将这段录像交给了同频仪开发团队。团队从中提炼出一种新的算法思路：对于矛盾共存的系统，最佳状态可能不是“解决”矛盾，而是维持一种“动态平衡”，让矛盾成为系统运动的动力。

郑星的直觉，再次走在了理论的前面。

但并非所有桥梁都能适应这种“模糊地带”。一些习惯清晰目标和标准流程的成员，在面对朦胧叙事或未知形态时，出现了决策困难甚至焦虑症状。桥梁网络内部开始分化：“生态派”拥抱复杂性与不确定性，“工程派”则呼吁更明确的规则和界限。

争论中，泽塔-7星河通过石子发来了一段信息，带着它们特有的、矛盾混合的智慧：

“我们曾是极致的‘工程派’——试图用完美逻辑建造永恒结构，结果把自己困成了石头。后来我们成了极致的‘生态派’——拥抱一切矛盾，结果差点在混沌中溶解。现在我们卡在中间，但卡得很小心，因为知道两边都有陷阱。也许真正的园丁，不是选边站，而是学会在边界上……散步。”

在边界上散步。意味着同时理解秩序与混沌的价值，并在具体情境中做出动态权衡。

这