第197章 启动 “非遗进校园全球计划”，文化启蒙（5 / 7）

跨文化交流，触发 “文化启蒙重大成果” 奖励。”

“获得奖励：爱意值 点（来源包括全球教育部门的认可、参与学校的好评、学生与家长的感谢、非遗传承人的支持）。当前剩余生命值：6686 天 5 小时（此前 6546 天 5 小时 + 140 天 = 6686 天 5 小时）。”

“解锁新任务：“解锁新任务：“1 年内，推进 “非遗进校园全球计划” 深化发展，核心内容包括：1. 扩容计划覆盖范围，新增 500 所学校（重点纳入东南亚、南美洲国家），让非遗文化惠及更多地区的青少年；2. 开展 “校园非遗师资培训”，为参与学校培养 1000 名 “非遗教学种子教师”，提升校园非遗教学的专业性与持续性；3. 打造 “非遗跨校合作项目”，组织不同国家的学校结对，共同开展 “非遗联合创作”，深化青少年跨文化交流；4. 升级 “全球非遗数字库”，增加 “非遗技艺视频教程”“学生作品在线交易” 功能，让数字库成为 “非遗传承与创新的生态平台””，任务奖励：积分 点、爱意值 点，解锁 “全球非遗教育推动者” 身份，可获得联合国教科文组织非遗委员会与全球教育联盟的联合支持。”

收到系统提示时，林晚星正看着总结会现场屏幕上播放的 “学生非遗创作集锦”—— 中国学生绣的苏绣花朵、肯尼亚学生刻的木雕图腾、美国学生剪的蜘蛛侠剪纸在画面中依次闪过，不同肤色的孩子们拿着自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。“这些孩子，就是非遗文化未来的希望。” 林晚星心中感慨，“计划的首年成功只是开始，我们还要让更多孩子接触非遗、喜欢非遗，让非遗文化在全球青少年心中扎下更深的根。”

为了实现 “非遗进校园全球计划” 的长效发展，林晚星团队迅速启动 “深化发展方案”，从 “范围扩容、师资培养、跨校合作、数字库升级” 四个维度，推动计划从 “初步覆盖” 走向 “深度深耕”。

计划扩容的重点，是将非遗文化带入 “此前未覆盖的东南亚、南美洲国家”。团队先后走访泰国、马来西亚、巴西、阿根廷等 10 国，与当地教育部门、学校达成合作，将 “泰国藤编、马来西亚蜡染、巴西陶艺、阿根廷皮革工艺” 等本土非遗技艺纳入计划，同时保留 “中国苏绣、非洲木雕” 等经典项目，形成 “本土非遗 + 国际非遗” 的多元课程体系。

在泰国曼谷的一所小学，计划为学校配备 “泰国藤编教学包”—— 包含 “预处理好的藤条、安全剪刀、编织教材”，邀请当地藤编大师走进校园，教学生编织 “简单的藤编篮子、小动物造型”。“藤编是我们泰国的传统技艺，但现在很多孩子都不会了。” 曼谷小学老师娜拉说，“有了这个计划，我们可以让孩子从小接触藤编，了解祖辈的智慧，这太有意义了。”

在巴西里约热内卢的学校，计划引入 “巴西陶艺教学”，让学生用 “当地红土” 制作 “陶艺作品”，并在作品上绘制 “巴西狂欢节元素、亚马逊雨林图案”，将本土文化与非遗技艺深度结合。“看到孩子们用双手捏出自己心中的‘亚马逊雨林’，我能感受到他们对本土文化的热爱。” 巴西陶艺大师卡洛斯说，“计划不仅是教技艺，更是在传承‘文化自信’。”

截至 2049 年初，计划新增的 500 所学校全部完成 “教学包配送” 与 “传承人对接”，东南亚、南美洲地区的参与学生突破 20 万人，非遗文化的 “全球版图” 进一步扩大。

“非遗进校园计划要持续发展，离不开专业的校园师资。” 林晚星深知，仅靠 “非遗大师偶尔授课” 无法满足长期教学需求，必须培养 “扎根校园