第197章 启动 “非遗进校园全球计划”，文化启蒙（4 / 7）

及的壁画”；高年级学生则大胆尝试 “跨界创新”，将非遗元素与 “现代艺术、流行文化” 结合，打造出 “充满创意的作品”。

美国纽约某小学六年级学生杰克的作品《剪纸蜘蛛侠》，成为 “非遗文化节” 的 “爆款”。他将中国剪纸的 “镂空技艺” 与美国漫画中的 “蜘蛛侠形象” 结合，用红色卡纸剪出 “蜘蛛侠的轮廓”，再用黑色卡纸剪出 “蜘蛛网的纹路”，最后用黄色卡纸点缀 “眼睛细节”。作品既保留了 “中国剪纸的艺术特色”，又融入了 “美国流行文化元素”，在社交平台发布后，播放量突破 1000 万次，网友纷纷留言：“太有创意了！原来非遗还能这么玩！”

肯尼亚学生姆瓦玛卡的作品《丝路驼铃木雕》也备受关注。她用 “非洲木雕技艺”，雕刻出 “汉代丝路驼队与肯尼亚部落商队相遇” 的场景，驼队的 “铃铛” 采用 “可活动的设计”，轻轻一碰就能发出清脆的响声。作品既展现了 “非洲木雕的粗犷风格”，又传递了 “跨文化交流” 的主题，被纳入 “全球非遗数字库” 重点展示。

“非遗文化节给了我们‘展示创意’的平台。” 杰克说，“我以前觉得非遗是‘老古董’，但通过创作，我发现非遗可以‘很时尚、很有趣’。我想以后继续探索，把更多现代元素融入非遗，让更多人喜欢上非遗。”

“非遗文化节” 结束后，组委会组织 “全球优秀作品评选”，从 50 万学生的作品中，评选出 “1000 件优秀作品”，纳入 “全球非遗数字库”。数字库开通 “线上展厅”，全球观众可通过 “VR 技术”，360 度 “参观” 学生的非遗作品，还能 “查看作品介绍、创作者故事”。

“全球非遗数字库” 不仅是 “作品展示平台”，更是 “跨文化交流平台”。中国学生的苏绣作品下方，有美国学生的留言：“太漂亮了！我也想学习苏绣！” 肯尼亚学生的木雕作品下方，有中国学生的提问：“这个图腾是什么意思？能教我怎么雕刻吗？” 不同国家的学生通过 “作品” 相互交流、相互学习，成为 “跨文化交流的小使者”。

“看到自己的作品被全球观众看到，我特别自豪！” 姆瓦玛卡说，“有一位中国学生给我留言，说喜欢我的木雕作品，还想和我一起创作‘丝路主题的木雕’。现在，我们已经成为了笔友，经常通过邮件交流创作想法 —— 这是我参加非遗进校园计划最大的收获。”

“非遗进校园全球计划” 首年就取得了超出预期的成效：参与学生超 50 万人，覆盖全球 20 国 1000 所学校；1000 件优秀学生作品纳入 “全球非遗数字库”，线上展厅访问量突破 5000 万次；美国、英国、澳大利亚等国的 200 所学校主动申请加入计划，希望 “明年能参与其中”。

全球教育界对计划给予了高度评价。联合国教科文组织教育部门负责人玛丽?克拉克说：“‘非遗进校园全球计划’为‘跨文化教育’提供了新的思路，它让青少年在‘动手实践’中了解不同国家的文化，培养‘文化包容’的意识，这对‘构建人类命运共同体’具有重要意义。” 美国教育部官员托马斯?威尔逊则表示：“计划让美国学生‘近距离’接触到中国、非洲、埃及等国的非遗文化，拓宽了他们的国际视野，也激发了他们对‘跨文化交流’的兴趣。”

当首年计划圆满结束，林晚星在 “全球非遗进校园总结会” 上，收到了系统的提示音：

“检测到 “非遗进校园全球计划” 成功落地，覆盖全球 20 国 1000 所学校，参与学生超 50 万人，获得全球教育界、公众高度认可，有效推动非遗文化在青少年中的普及与