第207章 林燃想要做的（5k）（3 / 7）

p;我们的民权运动正是为了推动平等，当前教育的不平等非常明显。

    考试本身正在加剧种族和阶级不平等，教育不应成为支配关系的工具。」

    克朗凯特有点不知所措，因为林燃提出的议题过于宏大。

    他本来以为，这个问题，只是你好我好大家好。

    林燃自己吹嘘一下自己，提一下自己过去是怎麽刻苦学习，是如何思考，然后他再跟着吹捧一下，不愧是教授，太厉害了。

    我们只是互相吹捧一下，结果你突然跳到对联邦教育体系开炮。

    对教育体系开炮也就算了，还扯到民权运动丶教育不平等上去。

    他尽管是新闻主播，有着足够的知识储备，但你这突然提这麽宏大的议题，真的让我很难接下。

    克朗凯特决定把话题抛给林燃：「教授，那你觉得应该怎麽做？」

    林燃说：「我觉得我们更应该以兴趣为导向，以结果为导向。

    比如物理，我们应该组织学生分成一个个的小组，让他们探索一个课题。

    类似火箭发射丶飞机模型丶气象推测，让他们通过学习完成一个结果样的课题，把知识和应用联系在一起。

    学习和实践进行结合。

    至于更具体的改革，我想这是教育学家们应该思考的。

    我只是觉得兴趣丶天赋和实践的教育模式，肯定要比单纯考试的教育模式好得多。

    我如果不是自发对数学感兴趣，我想我也不会有今天的成就。」

    林燃提的建议本身是很有道理的。

    多元化教学本身也会在70年代完善。

    林燃的提议里充分体现了批判主义的精神。

    他的导师，霍克海默教授在这方面更魔怔。

    他1961年的时候写过一篇文章叫《德意志犹太人》，里面明确指出，教育的任务是使个体对任何迫害敏感，并反抗不公正的待遇。

    所以林燃的提议不仅正常，也很符合他的身份。

    同时林燃也很清楚，自己的提议绝对是没问题的，但架不住老美会玩过火。

    从一个极端走向另一个极端。

    有了他的公开呼吁，结合百越战争，老美教育快乐化，只会来的更快更猛烈。

    从学校到老师再到家长和学生，大家都更轻松了。

    会有人反对吗？

    大家只会在这条路上一路狂飙，踩死油门。