第465章 将变数化为棋局的坦诚博弈（2 / 4）

边……条件是不是更好？那块地，很关键吧？”

“是，地理位置近，土地现成，这是客观优势。”王龙飞毫不避讳，“刘校长有干劲，想做事，这也是事实。”

“那你……打算选他们了？”周明远转过头，目光复杂地看着王龙飞。

“不，周校长，我没有打算选他们。”王龙飞摇头，语气斩钉截铁，“但我也不认为，我们就该立刻拒绝他们，或者简单地在您和他之间二选一。”

周明远眉头皱起，露出疑惑。

二、 抛出构想：化竞争为共建的“大棋局”

王龙飞身体前倾，目光灼灼：“周校长，这几天我一直在想一个问题。我们办这件事的初衷是什么？是仅仅为了在庞庄附近建一所好学校吗？是仅仅为了提升阳邑中学或者小白中学其中一家的水平吗？”

他自问自答：“我觉得不是。我们的初衷，应该是从根本上改变这一片区域基础教育薄弱的面貌，让更多的孩子在家门口就能享受到优质的教育资源，留住人才，振兴乡村。 如果仅仅是把资源集中到其中一所学校，哪怕建得再好，也可能会加剧另一所学校的衰落，甚至引发两乡之间的隔阂和矛盾。这不符合我们做事的本心，也会给未来的运营埋下隐患。”

周明远的眼神微微动了一下，似乎被触动了。

“所以，”王龙飞深吸一口气，抛出了他思考数日的构想，“我在想，我们能不能跳出‘二选一’的思维定式？我们能不能……把阳邑乡中学和小白乡中学，联合起来？”

“联合？”周明远愣住了，这个词完全超出了他之前的预想。

“对，联合！不是谁吞并谁，也不是简单的合并，而是共建、共享、共赢！”王龙飞语速加快，带着一种破釜沉舟的激情，“我们可以成立一个区域教育联合体，或者叫教育联盟。‘本味’集团作为主要投资和推动方，您和刘校长分别作为两所学校的代表和未来的核心管理者参与进来。我们共同规划，共同建设，资源共享，师资互通，课程共建，学区分设但管理一体！”

他具体阐述道：

“第一步，统一规划，分步建设。 我们可以选择一个更中心、交通更便利的地点（或许可以重新评估，不一定非要用小白乡那块地，也可以另选新址），规划建设一个高标准的、全新的核心校区，作为联合体的总部和主要教学基地，涵盖小学和初中。这个校区，硬件设施一流，管理团队和骨干师资由我们共同面向全国招聘，采用最先进的教育理念和模式。

第二步，保留特色，双核驱动。 现有的阳邑中学和小白中学校区，并不废弃，而是进行必要的改造和升级，作为联合体的分校区或特色教学点。比如，阳邑校区可以侧重传统文化、农耕实践、生态教育（依托庞庄的产业）；小白校区可以侧重科技创新、艺术体育、信息技术。学生可以根据兴趣和需求，在一定范围内跨校区选课，共享总部的实验室、图书馆、体育馆等顶级设施。

第三步，师资统管，柔性流动。 所有教师纳入联合体统一管理，建立统一的薪酬、晋升、培训体系。优秀教师可以在总部和分校区之间柔性流动，新招聘的教师先在总部接受培训和锻炼。这样可以最大程度盘活师资，提升整体水平，也解决了优秀教师不愿下乡的问题。

第四步，学区分流，就近入学。 小学和初中低年级，原则上实行就近入学，分别在改造后的阳邑校区或小白校区就读，享受统一的教学标准和师资支持。初中高年级及有特殊需求的学生，可以申请到总部校区就读。这样既保证了基础教育的便利性，又为学有余力、需求特殊的学生提供了上升通道。”

王龙飞越说思路越清晰，眼中闪着光：“周校长，您想想看，这样一来，蛋糕做大了！ 我们不是从现有的