作业漂流记（627）（2 / 3）

：“没带。” 次数多了，老师也明白，他不是忘了，是根本就没打算写。联系家长，电话那头往往是长时间的沉默，然后是深深的叹息：“王老师，我们也管不了啊……” 一种无力感，通过电波，清晰地传递过来。

而像张昊这样的孩子，则代表了另一种普遍性——依赖与能力的欠缺。李薇从王老师那里了解到，张昊的精细动作发展稍弱，写字速度慢，工整度也差。要求他在有限时间内抄完黑板上的作业，确实强人所难。于是他用“用心记”来逃避书写的困难，可短时记忆靠不住，几分钟后，那些拼音汉字便在他脑海里模糊、消散。久而久之，他便习惯了这种“不抄录—靠脑记—忘记—求助”的模式。老师的口头强调，在他听来或许只是背景噪音；而家长群的便利，则成了他和他母亲理所当然的依赖路径。张昊妈妈那不带感情的“作业发一下”，或许并非高傲，而是在日复一日的重复和疲惫中，被磨掉了所有交际的修饰，只剩下最核心的功能性需求。

李薇忽然对那位素未谋面、只是在她微信里扮演“作业索取机器”的张昊妈妈，生出了一丝理解。那简洁命令的背后，可能是一个被孩子学业问题折磨得焦头烂额、无暇他顾的母亲形象。

这天，王老师在班上就作业问题发了一次不小的火。原因是，明明她在黑板上用不同颜色的粉笔标清了作业项目，并且反复强调了三遍，最后还拍照发到了家长群，第二天仍然有七八个孩子以各种理由没完成作业。

“张昊，你的作业呢？”

“老师……我，我忘了记了。”

“刘洋洋，你的呢？”

“我……我跟我妈说了，她可能没看到群消息……”

“赵小强，你呢？”

一如既往的沉默。

王老师疲惫地揉了揉太阳穴，在家长群里发了一段长长的语音，语气沉重：“各位家长，近期总有个别孩子不能按时完成家庭作业，理由五花八门。我希望家长们能重视起来，家校配合，每天督促孩子核对作业并完成。我们老师在学校强调、板书、发群，能做的都做了，孩子的成长需要我们一起努力……”

群里一片沉寂。李薇看着那条语音，又看了看那个再也没有发来“作业发一下”的对话框，心里五味杂陈。她知道，张昊妈妈肯定也听到了这条语音。

几天后，学校召开家长会。李薇特意留意了一下，终于见到了那位“神秘”的张昊妈妈。那是一个面容憔悴、衣着朴素的女人，坐在角落里，眼神有些躲闪。散会后，李薇犹豫了一下，还是主动走了过去。

“您好，是张昊妈妈吧？我是小辉妈妈。”

张昊妈妈愣了一下，脸上迅速掠过一丝尴尬，局促地搓着手：“啊……你好你好。之前……谢谢你发的作业。”

她的声音比微信里听起来要柔和许多，也带着明显的歉意和疲惫。

“没事，”李薇笑了笑，“孩子记作业是挺让人操心的。”

一句话似乎打开了话匣子。张昊妈妈叹了口气，眼圈有点红：“唉，我也不想天天麻烦你。可我们家小昊，那字写得又慢又丑，抄不完。让他记脑子里，转头就忘。我说他，他就哭。我下班晚，回去一堆事，看他那样子又急又气……后来看老师发群里，我就想着……直接问你们省事点。对不起啊，态度不好。”

“理解，都理解。”李薇拍拍她的手臂，“我们家小辉也说张昊写字慢。这事光靠催不行，得想办法。要不，你跟王老师说说，看能不能让张昊先用手机拍下黑板上的作业，或者跟同桌合作，一人记一部分？”

“我跟老师说过，老师说尽量自己动手记，依赖拍照更不行。同桌……他也老忘。”张昊妈妈更无奈了。

正说着，王老师也走了过来，显然看到了她