第197章 启动 “非遗进校园全球计划”，文化启蒙（7 / 7）

系统性” 的问题。

二是 “学生作品在线交易”。为了 “鼓励学生创新，让非遗作品产生商业价值”，数字库开通 “学生非遗作品在线交易专区”—— 学生可将自己的 “非遗创新作品”（如苏绣文创、木雕摆件、剪纸装饰画）上传至专区，标注 “作品介绍、创作理念、价格”，全球用户可通过 “数字库平台” 购买。交易所得的 70% 归学生所有，30% 用于 “计划发展基金”，支持更多学校开展非遗教学。

“我把自己绣的‘星空苏绣挂件’上传到数字库，没想到真的有人买！” 苏州小学学生李萌萌说，“卖作品的钱，我用来买了更多苏绣丝线，还捐了一部分给‘计划发展基金’，希望能帮助更多小朋友学习苏绣。” 截至 2049 年底，数字库在线交易专区共售出学生作品 5000 件，交易金额突破 100 万美元，不仅让学生 “获得了收益”，更激发了他们 “非遗创新的积极性”。

“非遗进校园全球计划” 的深化发展，不仅让非遗文化 “覆盖了更多地区、惠及了更多学生”，更在青少年心中播下了 “文化自信” 与 “跨文化包容” 的种子。在泰国，学习藤编的孩子开始主动向祖辈请教 “传统藤编图案”；在巴西，制作陶艺的学生自发组织 “校园陶艺展”，向同学展示本土文化；在中国，学习苏绣的青少年开始尝试 “用苏绣表现现代生活”，让非遗技艺 “与时俱进”。

联合国教科文组织在 2049 年发布的 “全球非遗教育报告” 中，将 “晚星艺术基金” 的 “非遗进校园全球计划” 列为 “全球非遗教育典范案例”，评价道：“该计划以‘务实、创新’的模式，让非遗文化走出博物馆、走进校园，让青少年在‘动手实践’中感受文化魅力，在‘跨文化交流’中培养包容意识，为全球非遗传承与青少年文化教育提供了‘可复制、可推广’的经验。”

林晚星在一次 “全球非遗教育论坛” 上，分享了计划中的一个小故事：“有一位肯尼亚的小女孩，通过计划学会了木雕，她雕了一个‘连接中国与肯尼亚的桥梁’，送给了结对的中国小伙伴。这个小小的木雕，虽然工艺不算精湛，却承载了‘跨文化友谊’的重量。这就是我们做这个计划的意义 —— 非遗不仅是技艺，更是连接人心的纽带，是照亮青少年未来的文化之光。”

站在论坛的演讲台上，林晚星看着台下来自全球的教育者、非遗传承人，心中充满了坚定。她知道，“非遗进校园全球计划” 还有很长的路要走，但只要能让更多青少年接触非遗、热爱非遗，能让非遗文化在全球范围内持续传承与创新，所有的努力都值得。而那些在童年时期接触过非遗的孩子，终将成为 “非遗文化的传承者”“跨文化交流的使者”，让人类珍贵的文化遗产，在未来绽放出更耀眼的光芒。