第23章 自主学习，如何培养？（2 / 3）

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“学生想学，那我们当然提供最好的帮助。”

“学生要是不想学，或者客观来说学力不足。那么我们就把重心放在矫正行为上。”

“自习课的规矩，就是待在教室里，保持安静，不能玩电子产品。学不了，那也不能影响别人。”

“在这个框架之下，只要是遵守这样的规则，也就没有必要做出惩戒。”

演播室中。

听到这样的言论，王教授更加赞赏有加。

“在这样的客观条件下，还能做到如此地步。实属难得了。”

“这也再次说明了，启新实验中学的教育理念，根本不是那种不近人情的严厉。”

“那些想学的好孩子，努力提升他们的成绩。而对于那些不想学或者学不了的孩子，也教育他们守规矩。”

“就是在这样的氛围下，学校才能将这些桀骜不驯的叛逆孩子们，教育为对社会有益的人。”

“同时，还能节省宝贵的师资力量，去帮助那些有学习上有更大潜力的孩子。”

可是，刘继发教授确实发现了盲点：

“王教授，您之前说，只要有学习氛围的感染，就能让所有学生都不自主的学习？”

“我看，启新实验中学的例子，恰恰说明了这也未必吧？学习氛围并不能解决所有问题。”

“而校方，对这样的孩子就采取这样近乎放弃的态度。难道就是好的教育模式吗？”

面对这样的质疑，王成芳教授早有说辞。

“刘教授，您说的问题，我是完全赞同的。”

“但是，那又能怎么样呢？”

“这样的环境中，学校已经创造了让他们读书的所有条件，他们自已不学习，那能怪谁呢？”

“毕竟，不论是学校的老师，还是家里的家长，在这种事情上更多的也只是起到一个引导作用。”

“更多的，还是要靠孩子自已。”

刘继发淡淡摇了摇头。

教育，不应该只是教会学生知识这么单薄的存在。

这下半场直播的主题——如何培养“自主学习”的能力。

至少目前为止的两个学校，刘继发认为，他没有看到他想看到的东西。

“我相信，如果这样的孩子存在于劳芳中学，校长肯定不会是这样的态度。”

关于这一点，刘继发教授非常确信。

他可是有着心理学背景，他看人很少有看走眼的。

虽然，他自已也不知道对于这个棘手的问题，要怎么解决。

但是他就是不由自主地相信，劳芳中学的关校长有着超出常人的能力。

话毕，画面上的弹幕也开始互相争执起来。

【没法叫醒一个装睡的人。毕竟不是所有人都是学习的料，他就是不愿意学，这也没办法。】

【这种措施我不认可！既然都是父母花钱送进来的，那老师就没有理由不一视同仁啊。】

【谁想自甘堕落？都是能上高中的智力水平。那些孩子肯定也是想读书的，只不过思想上有死结没解决，怎么能这样放弃呢？】

【那让老师不管那些愿意学的孩子，耐着性子对着这些不愿意学的孩子去一个个解决心理问题？开什么玩笑？】

【自已不帮自已，没有人能帮你。学校里和社会里都是一样的！】

【我看弹幕很多人就是站着说话不腰疼！你是不知道这种孩子有多难搞！】

但是，很快。

弹幕的争执，就被劳芳中学的新操作，吸引了眼球。

【这特么是什么骚操作？