第23章 别开生面的语文课（2 / 3）

，即使他自己过得并不怎么好。”

随着课程的推进，倪老师引导学生们讨论孔乙己的性格特点、他所处的社会背景以及作者想要传达的信息。还让同学们分组进行讨论，各自扮演故事中的人物进行对话，从而让大家更深刻地理解文章的意义。

“同学们，通过孔乙己的故事，我们可以看到那个时代的黑暗面，也能感受到孔乙己内心的挣扎与无奈。我希望同学们能够从中学到一些东西，不仅仅是关于历史方面的，更是关于人性方面的。。。”

最后，倪老师完整的朗读了一遍课文。当他读到孔乙己分给孩子们茴香豆的情节时，只见他身体微微前倾，眼神专注地盯着书本，一只手高举着课本，另只手则惟妙惟肖地模仿着孔乙己的动作。尤其在朗诵到那句经典的“不多不多！多乎哉？不多也”时，倪老师用充满抑扬顿挫的本地方言诵读出来的时候，效果竟然出奇的好。让坐在前排听他朗读的方小美觉得，简直比普通话读的还引人入胜。尤其倪老师边朗读边摇头晃脑的那副滑稽有趣的模样，仿佛是将孔乙己的形象活灵活现地带到了课堂，让同学们笑得合不拢嘴。

在初二的课程表中，小美最期待的课程非语文课莫属。这倒不是她是语文课代表，倪老师对她也不错，而是因为倪老师那独特的讲课风格，以及与学生在课堂上的互动，并且对待学生很真诚负责任。此外，倪老师不会像别的老师那样，多局限于站在讲台前照本宣科，而是巧妙地将课文中的故事与知识融入到现实中，引导学生们一起去思考，而且朗读课文时声情并茂，很吸引同学们的注意力，使得他的每堂课都充满了欢声笑语。在语文课堂上，每位同学都有机会表达自己的观点和想法。倪老师总是耐心的倾听学生的发言，并积极鼓励学生提出疑问，共同探索答案。这样的教学方式让同学们感受到自己成为了课堂的一部分，所以能够主动参与到学习过程中来，而不是仅仅作为被动的知识接收者。

相比之下，英语课则显得极为单调和混乱。英语老师似乎更多关注于教学进度，很少有时间停下来与学生进行交流或是组织一次英语对话。每当英语课来临，小美和同学们都会兴致缺缺，更不想在教室门口看到英语老师那张面无表情的脸。

“唉，怎么又轮到英语课了，真不想上啊。”

“是啊，我一看到英语老师那张脸就倒胃口。”

“你们说，英语老师是不有啥毛病啊，咱在课堂上那么闹腾她都能看的下去?继续念课文?”

小美觉得，同学们这样的议论，也并没有冤枉英语老师，实际状况，有时候比这还糟糕，就连她现在上英语课也看起了闲书。她估计，如今怕是只有英语课代表和几个女生还在硬着头皮跟着进度在学吧。虽然小美有时凭着过去的英语底子自己也能读读单词和课文，但遇到一些语句和语法上的难题，她自己也无能为力，又不愿再去请教英语老师，只好任由这样的事情继续扩大，最后她也变成了庞大的听“天书”中的一员。

“美儿，你期中考试英语怎么才刚及格啊？”

有天晚上，她二姐方小莉无意中看到大妹的期中英语卷子，很是疑惑的问道。

“小点声，”小美赶紧低声下气的使眼色给二姐。这事可不能让妈妈知道了，不然又会被她讥讽。

“我也没办法啊，我们现在的英语老师。。。”小美只好把事情原原本本讲给方小莉听，希望能得到她的支持和谅解。哪儿知道，她二姐一点不同情她的遭遇，还严肃的叮嘱她道:“美儿，你以后上英语课一定好好跟着进度学，不然会越拉越远，外语学习不像语文课，差距拉大，就真的跟不上了。你一定要认真对待这件事，听到没？”

“嗯，我知道了。”

小美见二姐对这个事如此认真，便只好应答了下