149. 所谓被认同,那就荣辱与共吧(5 / 7)
nbsp; “好了,你可以下课了。”
“汤老师一会见。”
王小虎收拾好谱子离开书房,接着李安来到书房。
“还行吗?”李安问。
老汤答:“不错,他进步非常大。”
李安笑。
老汤:“真的,你是不是压他进度了?”
通过王小虎课上表现以及对王小虎目前学习内容综合考量,老汤觉得王小虎完全具备开始下一阶段学习的能力了。
可他问王小虎,王小虎说他得把这本练习曲全部弹完。
谈到这个问题,李安也想和老汤交换一下彼此的想法。
李安:“你认为我压他进度了。”
老汤:“是,我认为他没有必要把接下来的每一首练习曲都弹完。”
李安:“具体些。”
老汤:“第一,大量重复的句子浪费时间,第二,他已经具备了这一阶段手指所要求的速度和平衡,第三,他目前的薄弱环节是左手,849针对左手的练习内容过少。”
一顿,“我知道这些你肯定比我更清楚,所以我比较好奇。”
李安:“他要走指挥。”
老汤一愣,接着点点头:“明白了。”
李安:“所以比起他需要弹什么,我更注重他怎么处理每一首拿到手的作品,或许对于大多数琴童而言,那是千篇一律的练习曲,可是如果让一名指挥来处理这些练习曲,他们一定赋予每一首作品不一样的色彩。”
“我希望王小虎从现在开始就能有意识地去分辨,去发掘,去在相同之中找不同。”
老汤轻叹着点了点头,接着笑了笑:“我刚才还挺惊讶王小虎弹得开头,我就觉得不像这么大的孩子弹的东西,原来在这,你是怎么引导他的。”
李安:“从谱面开始,其实只要严格参照谱面,就可以找出每一首作品中的细微不同之处,只不过我们大多数老师不太会去重视这一点。”
“或者说老师心里明白,你懂的。”
老汤无奈一笑:“是。”
李安:“所以你问我怎么引导他,不如说我更细一点吧,不过关键在于他愿意听,愿意去发现尝试。”
老汤:“你给每一个孩子上课都这样吗?”
李安:“针对情况不同性格不同的孩子,我
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