233.如果可以给孩子一个方向（4 / 8）

sp;   季洋有些感动。

    老师真的不止是在教钢琴。

    老师还在用教学鼓励大家，保护大家。

    季洋又想起她艺考前老师为了让她克服怯场的心理，为她精心策划了三场特别的露天表演。

    哎。

    季洋决定一会下课就她的微信名改一下。

    “季洋。”

    小季回过神，“老师。”

    李安示意季洋陪小北继续练。

    他自己去客厅坐下喝了两口茶。

    对于小北，李安没有特别的期望。

    他只希望小北能开心的学下去。

    他给小北制定的教学方案，其实是公式化的。

    没办法，小北的天赋已经决定了小北只能用这种公式化的教学去学习才能达到一定水平。

    用标准的技巧演奏出标准的音乐。

    李安是一名钢琴老师，但也是一名钢琴演奏者。

    所以他不能因为小北蓝天杯决赛上的精彩发挥就将小北重新划在天赋琴童的范畴，那首梦幻曲是天时地利人和。

    小北不可能永远只演奏梦幻曲那种简单的小品。

    小北需要学习掌握新的演奏技巧，接触更有难度的作品。

    所谓按部就班的公式化教学，可以保证小北永远不掉队。

    李安能做的也只有这些。

    不过在这个过程中，他也希望自己运用一些小手段来提升小北的自信心。

    练琴的枯燥，重复的单调，学琴道路上有太多困阻。

    小北不可能永远都是这一刻的小北。

    小北也在一点点长大。

    成长所带来的不确定性让李安无法预知明年的小北是否还能安静的坐在这里，扑闪着明亮的大眼睛问他：“老师，我该怎么控制手臂的力量？”

    所以他能做的就是尽可能让小北在对钢琴还抱着天真好奇的今天，逐渐养成一种“我能”的心理，而不是一直都停留在“我可以吗”？

    又半个小时过去，书房里的钢琴声被三个女孩的欢笑取代。

    “都出来吧。”

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