第144章 量材而教，方得其妙（5 / 8）

生，一个叫李明，聪慧过人，对文字有着极强的敏感度，一篇文章读几遍就能背诵，且能说出其中的大致含义；另一个叫王强，性格憨厚，接受知识的速度较慢，一篇简单的《三字经》往往要背诵好几天才能记住。先生对李明，常常会讲解《论语》中的深奥语句，与他探讨 “仁”“礼” 的内涵；而对王强，则耐心地逐字逐句教他认读，通过讲故事的方式让他理解其中的道理。几年后，李明成为了当地有名的文人，王强虽然没有取得显赫的成就，但也成为了一个知书达理、勤劳善良的人。这个故事生动地说明，根据个体差异进行教导，才能让每个学生都获得应有的成长。

在现代的家庭教育中，父母若能运用这一理念，往往能取得更好的教育效果。有的孩子对数学逻辑表现出浓厚的兴趣和天赋，父母可以引导他们学习更高级的数学知识，参加数学竞赛等活动；而有的孩子可能对语言文字更敏感，父母则可以鼓励他们多阅读、多写作，培养他们的文学素养。如果不顾孩子的兴趣和资质，强行让喜欢文学的孩子去钻研高深数学，或者让擅长数学的孩子去背诵大量诗词，很可能会扼杀孩子的天赋和兴趣。

一位成功的企业家在教育自己的两个孩子时便采用了不同的方式。大儿子逻辑思维能力强，对商业运作有着浓厚的兴趣，企业家便经常与他讨论公司的经营策略、市场动态等较为复杂的问题，带他参加一些商业活动，让他在实践中学习；小女儿则对艺术有着独特的热爱和感悟力，企业家便为她请了专业的艺术老师，带她参观美术馆、博物馆，从绘画技巧、艺术史等基础内容入手，逐步培养她的艺术素养。如今，大儿子已在商业领域崭露头角，小女儿也成为了一名小有名气的画家。

在科研团队中，导师对研究生的指导也需要遵循这一原则。对于那些科研潜力大、创新思维强的研究生，导师会给予他们较大的自主研究空间，引导他们探索学科前沿的高深问题；而对于科研基础较为薄弱的研究生，导师则会为他们制定详细的研究计划，从文献查阅、实验设计等基础环节入手，逐步培养他们的科研能力。这种 “因材施教” 的指导方式，有助于不同层次的研究生都能在科研道路上取得进步。

某高校的一位生物学教授在指导研究生时，便采取了这样的方法。他的学生中有一位在本科阶段就发表过两篇 ScI 论文，科研能力突出。教授便让他独立负责一个关于基因编辑技术应用的前沿课题，只在关键节点给予指导。而对于另一位跨专业考入的研究生，教授则从基础的细胞培养技术教起，让他先熟悉实验室的基本操作，再逐步参与到具体的研究项目中。一年后，两位研究生都取得了不错的成绩，前者在国际顶级期刊上发表了论文，后者也掌握了基本的科研方法，完成了自己的研究任务。

在体育训练中，教练也需要根据运动员的身体素质和潜力采取不同的训练方法。对于那些天赋异禀、竞技水平高的运动员（可视为 “中人以上”），教练会制定更高强度、更具针对性的训练计划，帮助他们突破瓶颈，达到更高的竞技水平；而对于那些刚入门的运动员（可视为 “中人以下”），教练则会从基础的动作训练、体能储备等方面入手，循序渐进地提高他们的运动能力。

世界着名的田径教练在培养运动员时，便深谙此道。他发现一位年轻运动员在短跑项目上有着惊人的爆发力和反应速度，便为他制定了一套以提高起跑速度和步频为核心的高强度训练计划，并与他探讨如何在比赛中运用战术应对不同的对手。而对于另一位身体素质一般的运动员，教练则从最基本的起跑姿势、摆臂动作教起，通过大量的基础训练让他逐步提高成绩。几年后，那位有天赋的运动员成为了奥运会冠军，另一位也成为了全国比赛的佼佼者。

在音乐教学中，这种 “量材