第331章 石猴启蒙（2 / 3）

言”、“寻仙”、“长生”这几个关键音节，他隐隐捕捉到了，而且李衍说出的整体意思，仿佛一道光，将他心中模糊的渴望照得透亮！他激动得抓耳挠腮，拼命点头，吱吱叫着表示“就是这样！”

“既如此，”  李衍目光平静地看着石猴，“欲学人言，需先定心，静气，观形，辨音，摹意。非一日之功。你既有此愿，可愿随我学？”

他说话间，拿起石桌上孩童们落下的一本《千字文》蒙书，随手翻开一页，指着上面的文字，又指了指自己的口，做出诵读的样子。

石猴看着那密密麻麻的黑色符号，又看看李衍沉静如水的眼眸，一种前所未有的郑重感涌上心头。

他不再跳脱，从石凳上滑下来，走到李衍面前，学着刚才那些孩童的样子，抱拳，躬身——姿势虽然笨拙别扭，却透着一股发自内心的恳切。

“吱！”（我愿意学！）

李衍眼中掠过一丝极淡的赞许。“既入我门，当守规矩。每日辰时至此，日落方归。学语，习字，明理，不可懈怠。你可能做到？”

石猴似懂非懂，但“每日”、“来”、“学”这几个词他听懂了，连忙用力点头，拍着胸脯吱吱保证。

自那日起，石猴便在这座位于南瞻部洲边陲小镇的简陋学堂小院，暂时安顿下来。

李衍的教学方法，与寻常塾师大不相同。

他并不急着让石猴死记硬背。第一日，他只是让石猴安静坐在院中，听他与前来求学的孩童们讲课，听那些孩童诵读诗文，听他们彼此用雅言交谈。

石猴天生灵慧，耳力极佳，虽不解其意，但那些音调、节奏、韵律，已如溪流般悄然流入他心田。

课后，李衍会单独留下石猴。他取来清水，在石桌上以指代笔，写下最简单的符号——先是一个圆，中间一点。“日。”  李衍指着天上太阳，又指指这个符号，发出清晰音节。

石猴看看太阳，看看符号，金眸眨动。他隐约觉得，这个圆圆的符号，和天上那个亮堂堂、暖烘烘的东西，有某种联系。

李衍又画了一道弯弧。“月。”  指指夜空中尚未出现的月亮位置。

接着是三道波浪。“水。”  指指院中水缸。

寥寥几笔，勾勒出山形。“山。”  指向远方苍翠。

每一个符号，都对应着石猴熟悉的事物。李衍并不解释过多，只是让石猴看、听、联想。石猴起初困惑，但很快，一种奇妙的明悟在他心中滋生。

原来，那些黑色的、复杂的符号，不是胡乱涂画，而是将天地万物的“样子”或“意思”，用固定的线条记录下来！学会了这些符号和对应的发音，就能看懂“两脚兽”留下的痕迹，也能用他们的方式，说出自己想说的话！

这个发现让石猴兴奋不已，学习劲头更足。他记忆力超群，李衍教过的象形文字，他几乎过目不忘，发音模仿几次就像模像样。

只是握“笔”写字，却难倒了他。毛手爪握不住细枝，写出来的笔画歪歪扭扭，粗如蚯蚓，时常因用力过猛而折断竹枝，溅得满脸墨点。

李衍也不恼，只让他每日在沙盘上练习，从最简单的横、竖、撇、捺开始，感受运笔的力度与节奏。小金丝猴有时也来凑热闹，用小爪子沾了墨水，在石猴的沙盘旁印下几朵梅花似的爪印，逗得石猴吱吱直乐。

学语方面，李衍从最常用的称呼和日常用语教起。“我”、“你”、“他”、“吃”、“喝”、“走”、“来”、“去”、“好”、“不好”……配合具体情境和动作，让石猴快速掌握。石猴学得快，但初时难免闹笑话。有次李衍问他“可饿”，他听岔了音，以为是问他“可恶”，顿时龇牙咧嘴，做凶狠状，连连摇头摆手“不恶不恶！俺是好猴！”，逗得一旁暗中观察的李衍人间体也忍俊不禁。

除了识字说话，李衍偶尔也会在讲学之余，给石猴讲些简单的道理。比如指着院中生长的野草小花，说“春生夏长，秋收冬藏”；比如看着蚂蚁